《新型学习空间中的教与学研究》在介绍学习空间概念及其应用策略的基础之上，以典型的新型学习空间为例开展了系列实证研究，主要围绕新型学习空间应用策略、布局变化、教师教学行为变化、教师教学决策过程、应用效果评估以及面向场所感的学习空间理论拓展等内容。

　　研究主要结论包括：提出两种新型学习空间中教与学的转变策略，一是促进新型学习空间功能发挥的思维可视化教与学策略，包括可视化教学、可视化学习和可视化评价方面的教与学策略，二是面向学生参与的学习空间应用策略，包括促进学生行为参与、情感参与和认知参与的新型学习空间的应用策略；新型学习空间中同样存在座位的黄金区域，其位置面对教师和白板（显示区域）方向呈三角形展开；新型学习空间教学结构中讲授比例大幅降低，教师倾向使用小组汇报方式开展教学，师生空间距离明显缩短，但是在小组互动、教师提问及指导、技术使用方面两种空间中不存在显著差异，原因主要是空间大小影响教学互动及指导的开展，教师前期准备影响其空间使用行为，空间的灵活性和布局比空间所具技术功能对教师的影响更大；新型学习空间中，不同教师环境适应水平的差异程度影响其对空间适用性的认知判断及教学决策，并且空间要素对教师决策的影响不是孤立进行的，而是相互交叉共同影响的复杂行为，空间、技术和教学法的融合是当前遇到的新的重点和难点，专题技术培训是解决这一难点的有效途径；通过学生、教师和教学过程三个角度对新型学习空间应用效果进行效果评估发现，新型学习空间中教师积极适应新型学习空间变革，学生主观满意并未带来实际行为的改变，空间的结构布局比技术功能对教师和学生的影响更大；校园学习空间本质上是学习场所的连续体，通过各个不同功能的场所来传达精神，实现育人功能,利用场所感理论来分析学习空间，具有内在合理性和必要性,场所感可以为学习空间重构提供理论支持，弥补学习空间研究理论基础匮乏的局限,学习空间研究可以从场所依恋、场所认同和场所依赖三个维度来促进学生的校园场所感，技术在信息收集、场所感营造、场所定位、信息呈现等方面可以有效促进场所感。

　　这些研究一方面深入探究了新型学习空间教与学现状，另一方面拓展了新型学习研究的理论视角，相关研究结论可以为新型学习空间实践运用提供参考，为未来学习空间重构和智慧校园建设提供相关建议，为信息技术与空间的融合提供新的发展视角。