每次从教室门口的那幅画前走过，小学生王宇阳都忍不住多看几眼，心里很自豪，因为那是他画的。“水龙头在滴水，你随手关了吗？”这句话配着4幅漫画，被装裱得很精美地挂在墙上，上面郑重地写着他的名字，全校师生都能看到。

　　画了这幅画后，他说，他再也不会忘记随手关掉水龙头了。

　　跟其他学校挂名人名言不同，市实验小学在教室门口、走廊的墙上，挂着40幅孩子们画的漫画。每幅都用生动的画面对应着一个道德细节：“开门关门的时候，你帮别人扶住门了吗？”“上下楼梯和自动扶梯，你都靠右侧了吗？”……线条稚嫩的漫画面前，时不时有天真的孩子驻足欣赏。

　　认识：寻找身边的道德细节

　　这些画源自市实验小学的一次德育活动——“寻找我们身边的道德细节”。

　　从2005年开始，市实验小学开始向学生、家长征集道德细节，请大家对照现实中的不文明行为，提炼出“我们身边的道德细节”。在征集到的500多个道德细节中，由老师、家长、学生投票选出最典型的40个，然后由学生“妙笔画细节”，用漫画生动地加以表现。王宇阳的画是在全校2000多名学生作品中脱颖而出的。

　　“征集道德细节，能发动大家一起反思不文明行为，认识到自身存在的差距，想想我们‘应该怎么做’。而漫画创作过程就是学生自我教育过程，想想我们‘为什么该这么做’。”市实验小学校长张晓萍说。

　　市教育系统文明创建指导委员会副主任王兆康则认为，把学生的作品挂在墙上，能激发他们的荣誉感和实践这些道德细节的积极性。对于其他孩子来讲，同学的漫画比老师、家长的教育方式显得更亲切。

　　体验：亲身感受文明的美好

　　初中生唐心如毕业于市实验小学，她妈妈至今珍藏着几张唐心如小学时的“班级周报”，还复印多份送给周围的家长们。周报上记着一些可爱的句子：

　　“今天乘公交车时，有位二十来岁的大哥哥给我爷爷让了座，我非常激动。我要向那个大哥哥学习。”——朱碧韵（老师的话：是的，虽然是小事，却会让我们很温暖。）

　　“今天我在学校的行政楼旁边看到一个袋子，我没有捡。但是我看见一个可能是一二年级的小妹妹捡了起来并扔进了垃圾桶，我要向她学习。”——陈静蕾（老师的话：能够把这件事告诉大家，就是一种勇气，还认为自己要向低年级的小弟弟、小妹妹学习，更是一种难能可贵的勇气。）

　　“雨下过之后，我发现地上有许多小蜗牛，我看了很长时间，它们真可爱。”——谢羚睿（老师的话：是的，自然每天都期待我们的好奇，每天都有惊喜在等待爱她的人。）

　　这样的句子还有很多。写这些评语的老师钱平英说：“细节常常被我们忽略了，实际上就是这些细节集合成一个人的道德形象。我就是要放大孩子的优点，让他们知道能做到这些细节是很了不起的，从而持之以恒地去实践、锤炼这些细节。如果他那小小的、不易被发现的美好行为能够持久地得到积极鼓励，那么终有一天他会成为有教养的高尚的人。”

　　张晓萍说，传统的德育方式是老师、家长硬性规定孩子应该怎么做，孩子往往入耳不入心。“对文明有真情实感的体验才能印象深刻，每个孩子都应该思考和亲身体验：为什么这样做是对的，那样做是错的。”

　　实践：“今天我做到了吗”

　　有了认识、体验，怎样让学生真正去实践文明，并养成好习惯？市实验小学尝试了不少有趣且有效的做法。

　　比如，学生每人都有一份“好习惯养成自评表”，对应表上的一些道德细节，孩子们想想：“今天我做到了吗？”如果做到了就可以给自己画一颗星星。每月单条星数20颗以下，表示该条好习惯没养成，须重新培养。

　　除了自评，还有学生互评，让同学写“同伴眼中的我”，让家长写“我们发现……”日复一日的培养取得了明显成效，不少家长的评语渐渐成了“我发现我的孩子进步了”、“我发现女儿越来越懂事了”。墙上的漫画渐渐褪色了，道德细节却在孩子们心中越来越清晰……

　　文明不是空洞的口号，而体现在每个个体的言行细节、习惯中。今天对孩子们点点滴滴的滋润，会培养出未来的一个个文明公民。正如他们的小册子扉页上的那句话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”